黨建特色是一個(gè)黨支部的工作特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，它既有旗幟方向的象征意義，也有突出重點(diǎn)的指導(dǎo)作用，更有以點(diǎn)帶面的示范效果，是提升黨建工作水平的重要抓手。2016年以來，在“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)中，前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（下文簡(jiǎn)稱“前外”）黨支部逐漸形成了“知行黨建”的特色主題，使黨建工作迸發(fā)出新的活力。
在黨建特色的形成和打造過程中，我們經(jīng)歷了“三看三研”的思考過程，運(yùn)用了“雙向推進(jìn)”的工作模式。其中，“三看三研”，即通過“前后看”的視角“研究黨建工作的過去與未來”、通過“上下看”的視角“研究黨建工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求”、通過“左右看”的視角“研究黨建工作的環(huán)境與條件”；“雙向推進(jìn)”，即“自上而下”創(chuàng)建黨建特色，把握黨建工作的“方向性”；“自下而上”創(chuàng)建黨建特色，提升黨建工作的“操作性”。實(shí)踐證明，“三看三研”的研究方法有效提升了學(xué)校黨建工作的針對(duì)性，“雙向推進(jìn)”的工作模式有效促進(jìn)了學(xué)校黨建工作的實(shí)效性。
“三看三研”：突出黨建特色創(chuàng)建的針對(duì)性
黨建特色的形成，就像一粒種子的萌發(fā)，只有深深植根于黨支部具體工作實(shí)踐的土壤中，才能生發(fā)出旺盛的生命力。因此，要想形成自己的黨建特色，就要先從研究支部的具體工作入手。在實(shí)踐過程中，前外黨支部總結(jié)出了“三看三研”的黨建特色創(chuàng)建模式：
在黨建特色創(chuàng)建的道路上，我們要想知道“往哪里去”，必須先清楚“從哪里來”。因此，黨建特色創(chuàng)建的第一步，應(yīng)當(dāng)是對(duì)本支部工作經(jīng)歷的認(rèn)真回顧與系統(tǒng)總結(jié)，善于“前后看”。以前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為例，歷史上經(jīng)歷過輝煌時(shí)期，也跨越過低谷階段，現(xiàn)正處于復(fù)興之中，黨員的心理狀態(tài)比較復(fù)雜，既有對(duì)過去成績(jī)的自信，又有對(duì)目前困難的無(wú)奈，但更多的是對(duì)未來發(fā)展的希望。在這一關(guān)鍵階段，構(gòu)建學(xué)校黨支部核心的思想政治建設(shè)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)建設(shè)的發(fā)展先行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的思想政治教育，是開展落實(shí)黨建工作的核心重要環(huán)節(jié)，在學(xué)校發(fā)展建設(shè)工作各項(xiàng)環(huán)節(jié)中，黨支部就必須發(fā)揮出旗幟引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)全體教職工重塑理想信念和價(jià)值追求。為此，黨支部提出了“兩結(jié)合兩統(tǒng)一”的口號(hào)，即：“個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合，局部利益與整體利益相統(tǒng)一”；“職業(yè)理想與黨員信仰相結(jié)合，教師角色與黨員身份相統(tǒng)一”。因而，組織全體黨員開展多種形式思想教育活動(dòng)，并激勵(lì)全體教職工將“個(gè)人夢(mèng)” “學(xué)校夢(mèng)”和“中國(guó)夢(mèng)”統(tǒng)一起來的精神面貌為之一振，不斷激發(fā)出工作的熱情與力量，在崗位上逐漸形成了創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的態(tài)勢(shì)。
而我們黨建特色創(chuàng)建過程中的“上下看”，包含兩層含義：一是在“思想主線”上要“上下看”，即向上與黨中央的治國(guó)理政方針政策相一致，向下要與學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐、辦學(xué)理念相統(tǒng)一；二是在“工作標(biāo)準(zhǔn)”上要“上下看”，即向上要看齊先進(jìn)典型，向下要明確底線紅線。具體的實(shí)施有：形式上不斷改變學(xué)習(xí)策略與方式，堅(jiān)持學(xué)校黨員干部學(xué)習(xí)機(jī)制，每月召開一至二次學(xué)校黨小組活動(dòng)，借助黨小組開展學(xué)習(xí)再教育；集中組織理論中心組學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)了學(xué)校黨員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，實(shí)現(xiàn)借助黨員學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制不斷地對(duì)學(xué)校青年黨員，以及入黨積極分子與預(yù)備黨員進(jìn)行著力的教育培訓(xùn)。學(xué)校黨支部規(guī)定每一位黨員必須保障每年撰寫兩篇以上的學(xué)習(xí)心得以及5000字以上的讀書筆記。展開多形式的評(píng)比活動(dòng)，階段性的開展民主評(píng)議黨員活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)黨員先進(jìn)性教育的不斷鞏固，隨著“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育制度化常態(tài)化的循序推進(jìn)，不斷組織并認(rèn)真開展黨員的自我教育，自我批評(píng)，全方位的改正黨員自身存在的不足，逐步推動(dòng)學(xué)校黨員干部思想的作風(fēng)建設(shè)。
同時(shí)，我們將黨建特色與學(xué)校提出的“三知三行”（知自我、知國(guó)家、知世界；行大道、行公道、行正道）的育人理念有機(jī)融合，定位于“知行黨建”之上，在“思想主線”上體現(xiàn)了“上下看”的原則。黨支部通過組織“黨員干部談理想” “黨員教師講故事” “我最喜愛的黨員教師” “感動(dòng)前外黨員榜樣評(píng)選”等活動(dòng)，樹立身邊的優(yōu)秀黨員形象，用榜樣的力量詮釋“一個(gè)支部一座堡壘、一名黨員一面旗幟、一枚黨徽一生承諾”的標(biāo)準(zhǔn)和要求。同時(shí)，黨支部運(yùn)用身邊的違法違紀(jì)典型案件開展警示教育，帶領(lǐng)全體黨員參觀東城區(qū)廉政教育基地和看守所，親身感受法紀(jì)的嚴(yán)肅，體驗(yàn)自由的可貴——這些實(shí)踐做法，既樹立了榜樣，又明確了底線，正是在“工作標(biāo)準(zhǔn)”上體現(xiàn)了“上下看”的原則。
此外，我們黨建特色創(chuàng)建過程中的“左右看”，就是要準(zhǔn)確分析發(fā)展環(huán)境，有效把握發(fā)展條件，合理確定發(fā)展目標(biāo)。體現(xiàn)在工作實(shí)踐中，就是要做到“早、細(xì)、實(shí)”。所謂“早”，就是在環(huán)境分析上要想在前、做在前，在問題發(fā)生之前做好準(zhǔn)備，在矛盾產(chǎn)生之前做好調(diào)解，在需求提出之前想好舉措；所謂“細(xì)”，就是在條件把握上要知問題、知優(yōu)勢(shì)，要肯于深入基層和一線，耐得住心，沉得住氣，從抓細(xì)節(jié)開始，從抓小事開始，逐步實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)；所謂“實(shí)”，就是在發(fā)展目標(biāo)上有的放矢、腳踏實(shí)地，重視“解決真的問題”和“真的解決問題”，不搭“空架子”，不裝“花架子”，切實(shí)解決與人民群眾根本利益息息相關(guān)的關(guān)鍵問題。如，在開學(xué)準(zhǔn)備過程中，我校黨支部利用微信平臺(tái)向黨員群眾“問需”，了解老師們的發(fā)展需求和實(shí)際困難，從而有針對(duì)性地制定工作計(jì)劃，在行動(dòng)上體現(xiàn)“早”的原則；在日常管理過程中，黨支部帶領(lǐng)全體黨員從“文明用語(yǔ)”開始抓師德建設(shè)，從“佩戴黨徽”開始抓黨員形象，從“黨員微課”開始抓教學(xué)質(zhì)量……在行動(dòng)上體現(xiàn)“細(xì)”的工作原則；在制度修訂過程中，黨支部號(hào)召黨員在制度草擬階段獻(xiàn)言獻(xiàn)策，在制度出臺(tái)階段廣泛宣傳，在制度執(zhí)行階段以身作則，在制度修訂階段實(shí)事求是，下力氣推動(dòng)與群眾利益密切相關(guān)的量化考核、職稱評(píng)定、績(jī)效工資等制度的改革與完善，在行動(dòng)上體現(xiàn)“實(shí)”的原則。
總而言之，如果說“前后看”是研究“做了什么”，“上下看”是研究“怎么來做”，那么“左右看”就是研究“能做什么”。黨建工作的最終目的，不僅僅是建設(shè)一個(gè)好的支部，而是要用好的黨員隊(duì)伍帶動(dòng)全校師生，以人民為中心，努力辦好人民滿意的教育。
“雙向推進(jìn)”：體現(xiàn)黨建特色創(chuàng)建的實(shí)效性
在“三看三研”的基礎(chǔ)上，我校黨支部形成了自己“知行黨建”的工作特色，但這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步。如何在今后的工作中，開展黨建特色工作，設(shè)計(jì)黨建特色活動(dòng)，培育黨建特色文化，從而擦亮黨建特色品牌，在黨員和群眾的心中豎起鮮明的旗幟——這是我們必須堅(jiān)持思考的問題。
為此，我校黨支部在實(shí)踐探索中形成了“雙向推進(jìn)”的工作模式：一是“自上而下”創(chuàng)建黨建特色，把握黨建工作的方向性。所謂“自上而下”，就是以“宏觀視角”指導(dǎo)“微觀工作”，以“整體視角”部署“局部工作”。體現(xiàn)在基層黨建工作中，就是要先明確黨建特色的主題和方向，并以此為引領(lǐng)系統(tǒng)思考黨建特色創(chuàng)建的途徑和方法，從而向下延伸，使具體工作落地生根。如，學(xué)校黨支部確定了“知行黨建”的特色主題之后，分黨小組落實(shí)到每位黨員，按學(xué)期制定了自己的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”與“實(shí)踐目標(biāo)”。其中，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”中又包括“理論學(xué)習(xí)目標(biāo)、專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、拓展學(xué)習(xí)目標(biāo)”；“實(shí)踐目標(biāo)”又包括“崗位先鋒目標(biāo)、特殊幫扶目標(biāo)、志愿服務(wù)目標(biāo)”。
二是“自下而上”創(chuàng)建黨建設(shè)色，提升黨建工作的操作性。所謂“自下而上”，就是以“微觀視角”豐富“宏觀經(jīng)驗(yàn)”，以“實(shí)踐視角”提升“理論思考”。體現(xiàn)在基層黨建工作中，就是要在日常的辦學(xué)實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)符合黨建特色理念的先進(jìn)典型和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而向上發(fā)展，使黨建特色工作的體系和內(nèi)容不斷充實(shí)完善。如，作為外語(yǔ)特色學(xué)校，我校舉辦國(guó)內(nèi)外文化交流活動(dòng)已經(jīng)成為了一項(xiàng)傳統(tǒng)。在這些活動(dòng)中，面對(duì)一些文化差異和意識(shí)形態(tài)上的沖突，我校教師逐漸認(rèn)識(shí)到了自己所肩負(fù)的責(zé)任——只有讓世界了解真實(shí)的中國(guó)，感受中國(guó)的文化底蘊(yùn)，才能體現(xiàn)出我們自己的“文化自信”。為此，我校黨員教師積極利用地緣優(yōu)勢(shì)開發(fā)前門傳統(tǒng)文化課程，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又與學(xué)生共同組建了“天街”導(dǎo)游志愿服務(wù)小隊(duì)，以實(shí)際行動(dòng)當(dāng)好首都的“文明窗口”，弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
綜上所述，在以“全面從嚴(yán)治黨”為關(guān)鍵的“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局之下，在市、區(qū)黨委“大黨建”格局調(diào)整的背景下，我校黨支部將繼續(xù)探索“三研三看”與“雙向推進(jìn)”的工作模式，著力打造“知行黨建”的特色品牌，并以此為抓手全面提升黨建工作的水平，為學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，保駕護(hù)航。
（作者單位：北京市前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）
