2018年9月，張玉滾被中宣部授予“時代楷模”稱號。一個普通的鄉(xiāng)村教師，與“含金量”如此高的榮譽稱號連在一起，讓人敬佩之余，又感到有點不可思議。
但透過媒體報道，人們會發(fā)現(xiàn)，張玉滾除了無私奉獻、吃苦耐勞的精神品質(zhì)感染人以外，在17年的鄉(xiāng)村教學實踐中，還逐漸摸索出一套科學、務(wù)實、管用的教學方法。教書和育人，他盡可能做到了最好。
對于這位各學科都能教的“全能型”教師，我們?yōu)樗c贊些什么？又能從他身上讀懂些什么？
愛教育
2001年8月，一次偶然的機會，剛從師專畢業(yè)的張玉滾走進自己當年就讀的河南省鎮(zhèn)平縣高丘鎮(zhèn)黑虎廟小學。“破桌子，破水泥臺子，里面坐著十來個土孩子”的現(xiàn)狀，讓他鼻子為之一酸。“出去闖一闖，比窩在大山里受窮強”的念頭瞬間被現(xiàn)實改變。就這樣，21歲的張玉滾放棄了“高大上”的個人夢，轉(zhuǎn)而成為一名民辦教師。
黑虎廟小學有一些孩子失學，這是張玉滾到來之后竭力要解決的痛點，當然也是難點。孩子失學原因錯綜復(fù)雜：既有缺乏管教而產(chǎn)生的厭學，也有家庭貧困而導致的輟學……要想教好學，就必須保證孩子們有學上。
張玉滾靠著一雙腿、一張嘴，摸清楚了情況：學生中有將近三分之一是留守兒童，有的父母親常年在外打工，孩子跟著爺爺奶奶生活，老人年紀大了，需要格外操心；每名學生在哪兒住，誰上學需要接送……張玉滾一一記在心上。
掌握情況后，張玉滾因人施策、因事施策：家庭貧困的，他便拿出工資傾囊相助，并與相關(guān)部門聯(lián)系，實施教育扶貧，從而解決“上不起學”的問題；有的孩子全靠爺爺奶奶照顧，他就多上一份心，上學和放學的路上格外關(guān)注，讓孩子們感受到學校的溫暖；學校原來沒有食堂，孩子們在教室后面臨時搭建的棚子里生火做飯，他便想方設(shè)法辦起了食堂。不缺辦法的張玉滾，讓“一個孩子都不會失學”從承諾變成了現(xiàn)實。
對教育的炙熱情懷，化成一股強勁力量。17年間，黑虎廟村沒有一個孩子失學，還陸續(xù)培養(yǎng)出了16名大學生。
能鉆研
張玉滾的鉆研勁似乎是與生俱來。
黑虎廟小學處在大山深處，教學條件艱苦。為了“不耽誤一節(jié)課，千方百計上好每一節(jié)課”，張玉滾靠著一股子鉆勁，摸索出一套寓教于樂的直觀教學法。
數(shù)學課上，張玉滾親手制作鐘表表盤、長方體、正方體，引導學生積極參與進來，在做中玩、在玩中學、在學中樂，既活躍了課堂氛圍，也使學生愿意學、學得會；科學課上，面對生硬難懂的科學原理，他不走灌輸式教學的老路，而是帶著學生們動手做實驗，在這個過程中感悟自然科學的魅力，激發(fā)學生們熱愛大自然、探究大自然的興趣；語文課上，他優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，減少自己“說”的時間，留給學生“思”的空間，鍛煉他們獨立思考和學習的能力；體育課上，缺少體育設(shè)施，他便把鄉(xiāng)土游戲融入課堂，自己成了“孩子王”，學生們實實在在地鍛煉了身體。
正是這種“在教中學，在學中教”的教學理念，最大限度地開拓了學生的視野，豐富了學生的知識。
“給學生一瓢水，老師要有一桶水。”張玉滾說，正因為有這個壓力，才使自己不斷鉆研各種新型教學方法、填補知識空白。為了讓學生英語發(fā)音標準，他自掏腰包買錄音機和磁帶，跟著錄音一遍一遍學，自己學懂了、會說了，再教給學生。如此往復(fù)，孩子們的英語說得越來越好。
重育人
教書，教的是知識，育的是心靈。張玉滾注重知識的傳授，更關(guān)注學生心靈的培育。
大自然一年四季的變化，蘊藏著豐富的時序體驗。張玉滾創(chuàng)造性開展“自然教學”。春夏秋冬，他帶著學生接觸自然、感悟自然，同時還針對季節(jié)里特有的自然現(xiàn)象，講授相關(guān)知識。這種近距離與大自然接觸的教學方式，讓孩子們凈化了心靈、陶冶了情操。
不僅如此，張玉滾還把愛心培育融入日常教學中。在他看來，學生不僅要有豐富的知識，還要有一顆愛心。他以自己的行動作出表率：有的學生頭疼腦熱，他總能第一時間發(fā)現(xiàn)，藥箱里常備著感冒發(fā)燒藥；有的學生一時交不上餐費，他就悄悄掏腰包墊上……
這種教育方式，讓張玉滾教出來的學生富有愛心、懂得感恩。曾經(jīng)是他學生的張磊大學畢業(yè)以后，懷揣著教書育人的夢想，和女友一起回到黑虎廟村。張玉滾的付出，正以另外一種方式在大山深處延續(xù)和傳承。
17年里，張玉滾獲得榮譽很多——全國優(yōu)秀教師、全國師德標兵……這些榮譽背后，是張玉滾的默默付出，也是他對鄉(xiāng)村教育探索和實踐的真實寫照。（盛明）
