這是一場(chǎng)從最初便已注定將沒有贏家的紛爭(zhēng)。于家長(zhǎng)、于孩子、于學(xué)校，也于全體圍觀的“我們”。
終于，在幾天的喧囂過后，一直未對(duì)外發(fā)聲的中關(guān)村二小選擇在13日凌晨，一個(gè)新聞傳播的“冷時(shí)段”，對(duì)外發(fā)布事件處理進(jìn)展。時(shí)間的精心選擇、發(fā)布內(nèi)容的字斟句酌，從中，事件各方的復(fù)雜心態(tài)可見一斑。
事件的真相究竟如何，對(duì)此，關(guān)心事態(tài)發(fā)展的人們一直在焦心等待。但是，當(dāng)被還原的過程真的呈現(xiàn)在公眾面前時(shí)，當(dāng)看到三名尚未成年的孩子已經(jīng)被深深地裹入其中，經(jīng)歷了學(xué)校的調(diào)查、等待處理結(jié)果、當(dāng)面致歉、被批評(píng)教育的漫長(zhǎng)過程時(shí)，我們并沒有知曉真相后的釋然，相反，感到了深深的痛。
或許，這是一場(chǎng)從最初便已經(jīng)注定了將沒有贏家的紛爭(zhēng)。于孩子、于學(xué)校、于家長(zhǎng)，也于全體圍觀的“我們”。
先來(lái)說孩子。在任何一起校園暴力和欺凌事件中，孩子都是最受傷害的群體。無(wú)論是所謂的施暴者、受害者還是旁觀者。
對(duì)于涉世未深的他們，規(guī)則的意識(shí)尚未充分建立，對(duì)于個(gè)體之間的善意、尊重與和諧也還知曉不多。這個(gè)時(shí)候，同伴中每個(gè)個(gè)體的行為都將直接影響到他們對(duì)于群體規(guī)則與秩序建構(gòu)的理解。而當(dāng)事件演變成為成人介入的大事件時(shí)，調(diào)查與處理的方式，也都將對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的影響。方式科學(xué)、妥當(dāng)，對(duì)孩子們來(lái)說，將成為一次生命教育和尊嚴(yán)教育的好機(jī)會(huì)，方式不科學(xué)、不恰當(dāng)，不僅不會(huì)產(chǎn)生好的效果，還會(huì)給雙方孩子帶來(lái)心理上的次生傷害。在二小的事件中，我們看到，盡管包括媒體、學(xué)校、教委等各方都在以最大的善意在保護(hù)雙方孩子，但是對(duì)于孩子帶來(lái)的傷害或許已很難避免。
再看學(xué)校。無(wú)論事件最終被定性為一起“偶發(fā)事件”還是一樁“校園欺凌”，都無(wú)法回避一個(gè)重要的事實(shí)，當(dāng)前，不僅一所學(xué)校，而是大部分學(xué)校對(duì)于孩子有關(guān)生命教育、有關(guān)尊嚴(yán)教育都還相對(duì)缺失，對(duì)于校園傷害和暴力事件的深層次認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是對(duì)于校園傷害呈現(xiàn)出的多種形式，如“冷暴力”“軟暴力”“微欺凌”還知之不多、重視不夠。在傷害發(fā)生之前、之中、之后的科學(xué)、妥善應(yīng)對(duì)也還缺乏經(jīng)驗(yàn)。
回望過去幾天，一起校園事件之所以成為全民圍觀的公共事件，一方面緣于公眾對(duì)于真相的好奇，但更重要的原因，是因?yàn)橐l(fā)了公眾普遍的擔(dān)憂與不安，有關(guān)校園安全的憂慮，有關(guān)孩子能否在學(xué)校健康快樂成長(zhǎng)的憂慮，有關(guān)學(xué)校能否給予孩子健康的生命教育和秩序觀念的憂慮。而從這個(gè)角度來(lái)看，二小的事件無(wú)論最終結(jié)果如何，都很難打消人們心中已然生成的普遍的不安。
因此，中關(guān)村二小的事件終究會(huì)過去，但留給我們的思考和討論不應(yīng)到此結(jié)束。
面對(duì)校園欺凌這樣一個(gè)世界各國(guó)普遍面對(duì)的難題，面對(duì)事件定性難、處理難的挑戰(zhàn)，如何以最大的誠(chéng)意、最大的善意，以一切對(duì)孩子成長(zhǎng)有益為出發(fā)點(diǎn)來(lái)避免類似事件的發(fā)生，事件發(fā)生后，家長(zhǎng)、學(xué)校、媒體等各方究竟該怎樣妥善處理，都還需要認(rèn)真思考。
孩子的事無(wú)小事，因?yàn)榻裉煳覀兘o了孩子怎樣的當(dāng)下，若干年后，孩子就將還我們一個(gè)怎樣的未來(lái)。（人民日?qǐng)?bào)全媒體平臺(tái)記者 趙婀娜 丁雅誦）（人民日?qǐng)?bào)全媒體平臺(tái)·半畝方塘工作室出品）
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